Vývin grafomotoriky – zámerná podpora grafomotoriky

Jemnú motoriku môžete podporiť vo veľa bežných činnostiach, ktoré dieťa cez deň vykonáva. Plusom je, ak aktivita má pre dieťa zmysel. Jemnú motoriku dieťa trénuje, keď sa oblieka, keď si zaväzuje mašličku na topánkach (žiaľ praktické suchozipsové tenisky rozvoju prstíkov príliš nepomáhajú a deti si šnúrky často nededia poriadne zaviazať ešte v prvej triede …), keď navlieka korálky a robí náhrdelník (potom by ho mama chvíľu mohla nosiť, aby dieťa videlo výsledok svojej práce ..), keď skladá stavebnice, kocky.

Minule mi hovorila kolegyňa o svojom rozhovore s jednou matkou predškoláka, z ktorej vysvitlo, že oný chlapec doma nemá žiadne kocky, len nejaké lego …, ale zato má tablet a robí na ňom všelijaké veci. Áno, ale pohyb prstíka po tablete nepripraví jeho ruku na držanie pera v prvej triede). 

Príprava ruky

Pokiaľ sme sa s dieťatkom (4 – 5 ročným) dopracovali k cieleným aktivitám na podporu jeho rúčky, máme viacero možností. Dieťa by mohlo myť doma nejaký svoj priestor, kde má k dispozícií náčinie – papiere, ceruzky, farby, štetce, tégliky, nožnice, korálky, motúz, plastelínu, modelovaciu hmotu či hlinu. Medzi obľúbené aktivity patria:

  Prstomaľba – maľuje sa prstami, buď špeciálnymi farbami alebo poslúžia aj vodové či temperové alebo farby. Podľa toho, ako sa dieťa rozhodne nanášať farbu, tú časť ruky trénuje – veľké kĺby (robí veľké krúživé pohyby na veľký papier, natiera veľkú plochu zhora dole), zápästie a prsty (ak klepká na papier prstíkmi dažďové kvapky, robí bodky na muchotrávkinom klobúku …).

Čo ak dieťa naozaj nechce kresliť?

Ako sme už spomenuli, to že dieťa nevyhľadáva príležitosť na kreslenie, môže mať pôvod v jeho menšej obratnosti, v nejakej minulej negatívnej skúsenosti (niekto mu povedal, že jeho obrázok nie je pekný …).

Odborníci sa zhodujú v tom, že aj keď dieťa kresliť nechce, treba mu stále vytvárať podmienky a príležitosť. A oceniť každú snahu, aj čmáranice. Neporovnávať s inými deťmi, ani so súrodencom.

Vytvárať podmienky a pripravovať úlohy, ktoré zohľadňujú schopnosti dieťaťa – príliš ľahké úlohy pre dieťa znamenajú, že mu neprinesú pôžitok z poznania nového, z toho, že niečo ďalšie zvládlo. A naopak príliš náročné úlohy, v ktorých opakovane zlyháva, ho od činnosti odrádzajú.

Pri kreslení by sme mali postupovať od najjednoduchších úloh k ťažším, dopriať dieťaťu dostatok čau, aby zautomatizovalo činnosti, zvýšilo grafomotorickú obratnosť a zažilo pocit úspechu. 

Motivovať dieťa môžeme napr. obľúbenými postavičkami (pracovné listy s koníkmi, Cars, alebo čímkoľvek …), obľúbenými motívmi (more, kvietky, zvieratá …). Najmä by sme ho neustále mali podporovať – môžeme spoločne založiť jeho knihu výtvorov, kam budeme postupne pridávať jeho diela.

Po nejakom čase sa k nim môžeme vrátiť, ponúknuť dieťaťu rovnaký pracovný list a spoločne vidieť rozdiely, kam sa dieťa posunulo a hovoriť o veciach, ktoré sa po nejakom čase „tréningu“ dieťaťu daria zvládať lepšie, kde sa cíti istejšie.

Ćo konkrétne môžete s dieťatkom robiť v rámci tréningu ruky?

Spracovane s použitím: Bednářová, Šmardová: Rozvoj grafomotoriky, jak rozvíjet kreslení a psaní