Hry pro všestranný rozvoj dítěte

Asi všichni, kdo mají malé děti, vědí, že dítě zaujaté nějakou zajímavou hrou zapomene na okolní svět. Hraje si a hraje, zlobení a neplechy jdou stranou. Může se ale dítě hrou něco naučit? Není hra jen vypouštěním přebytečné energie? Podle Louise Doyon můžeme děti pomocí hry naučit mnohým důležitým věcem. Rozvoj jemné a hrubé motoriky, logického myšlení nebo komunikačních dovedností, to vše (a mnohem více) můžeme podpořit, pokud se necháme inspirovat knihou Hry pro všestranný rozvoj dítěte.

Prostorová orientace

Než se začnete věnovat prostorové orientaci, ujistěte se, že dítě dobře ovládá své tělesné schéma, protože se v prostoru orientuje pomocí svého těla. Poté co dítě objevilo své tělo, zjišťuje pozici, kterou zaujímá vzhledem k předmětům, jež ho obklopují, a vytváří si soubor vztahů mezi vlastními pohyby a pohyby okolního prostředí. Dítě rozeznává prostorové pojmy – před, za, vedle, nahoře, dole, nad, pod, blízko, daleko atd. Protože není snadné osvojit si tyto pojmy, je třeba využít všech příležitostí, které se naskytnou, aby si je dítě ověřovalo. Musíme mu pomoci, aby se je naučilo znát, aby si je zapamatovalo.

Jakmile se dítě umí orientovat v prostředí, které ho obklopuje, snadněji chápe grafické a numerické znaky, které se od sebe navzájem odlišují formou, velikostí a orientací. Dítě, které má problémy s prostorovou orientací, má potom i tendenci k obracení písmen, protože si nevšímá jejich orientace. Může zaměňovat hlásky p, b, d, protože nerozlišuje, zda je bříško nahoře, dole, vlevo, nebo vpravo. Stejné je to i v případě většiny číslic. Schopnost orientace v prostoru se tedy uplatňuje při čtení a psaní. Dítě si uvědomuje odlišnost mezer mezi písmeny, slovy a větami. Jakmile se začíná učit číst a psát, snadno chápe, že znaky se čtou a píšou zleva doprava, že řádky jsou uspořádány shora dolů, že písmena mají přesně stanovenou formu a orientaci a přesně určené místo ve slabice, stejně tak jako slabika má své místo ve slově a jednotlivá slova ve větě.

Mezi druhým a šestým rokem se tedy dítě musí naučit prostor vnímat, orientovat se v něm, osvojit si prostorové pojmy a umět s prostorem zacházet.

Pomůcky: židle, míč, listy, provázek, hračky, kuchyňské náčiní, knoflíky, párátka, brčka, talíře, konzervy, krabice od potravin, kousky vlněné příze, tužka, pastelky.

Věk 2 až 3 roky

Ve dvou až třech letech dítě vystupuje vzhůru, sestupuje dolů, svým tělem prozkoumává horizontálně i vertikálně prostor, prostřednictvím modelování poznává obrysy předmětů a jejich rozměry. Vlastní činností si ověřuje své místo v prostoru i umístění rozličných předmětů. Chápe pojmy jako nahoře a dole a získává představu o pojmech uvnitř a vně.

Cvičení

1. Dítě leze nebo se plazí pod stolem, pod židlí.

2. Dítě chodí kolem židlí rozestavěných po místnosti, aniž by se jich dotklo

3. Dítě se pohybuje okolo různých předmětů v místnosti – může se plazit, lézt po čtyřech, chodit vzpřímeně.

4. Rozmístěte několik hraček po místnosti. Jakmile tlesknete, dítě jednu zvedne a volně se prochází okolo ostatních hraček. Na druhé znamení dítě položí hračku na stejné místo, ze kterého ji sebralo. Pokračujte v této činnosti s ostatními hračkami.

5. Na vaši žádost se dítě posadí na židli, proleze pod stolem atd.

6. Požádejte dítě, aby šlo do předsíně, do koupelny atd.

7. Dítě se schovává za dveře, stoupne si před židli, za pohovku, před stůl.

Věk 3 až 4 roky

Ve třech až čtyřech letech si dítě uvědomuje umístění předmětů v prostoru a vztah předmětů k němu samotnému. Je si vědomo uspořádání věcí, které důvěrně zná; může se vyznat v jednoduchých trasách a orientovat se na nich, osvojuje si pojem obydlí.

Cvičení

1. Na vaši žádost vleze dítě pod židli, vyleze na židli, postaví se za židli a před ni.

2. Vytvořte z provázku kruh o obvodu asi tři metry.

Dítě se posadí dovnitř kruhu, vně kruhu; chodí kolem kruhu, vrací se dovnitř atd.

3. Dítě hází míč pod nebo nad provazem, který je uvázán na dvou židlích, jež stojí metr od sebe.

4. Dítě pokládá míč nahoru, dolů, dává ho nad sebe, pod, před, za, vedle sebe, daleko od sebe, blízko sebe.

5. Rozložte na podlaze několik lístků papíru o velikosti asi třiceti centimetrů čtverečních. Dejte je na vzdálenost přibližně třiceti centimetrů od sebe. Dítě prochází mezi těmito listy, aniž by se jich dotklo.

6. Dítě dělá velké, pak malé kroky.

7. Dítě se staví proti vám, zády k vám, vedle vás, blízko vás, daleko od vás, za vás a před vás

8. Dítě si dává ruce před nohy, na hlavu, za záda, pod bradu, před oči, pod kolena.

9. Dítě jde k židli ve středu pokoje oklikou (velmi dlouhá cesta), potom přímo (velmi krátká cesta).

10. Z kostek nebo listů papíru postaví dítě dvě různě dlouhé cesty pro svá autíčka. Zeptejte se ho, která cesta je kratší a která je delší.

11. Dítě položí lžíci před židli, vidličku za židli, nůž vedle židle, knoflík na židli, párátko pod židli. Pak se zeptejte, kde je lžíce, vidlička, nůž, knoflík, párátko.

12. Dítě dává malé knoflíky do misky a velké kolem misky.

13. Porovnáváním talířů musí dítě zjistit, který je největší, nejmenší, prostřední.

Hry pro všestranný rozvoj

Louise Doyon

Patnáct kapitol rozdělených podle svého zaměření na – jemnou motoriku, globální motoriku, prostorovou a časovou orientaci, vizuální percepci, vizuální paměť, sluchovou percepci, pozornost, logické myšlení a přípravu na matematiku, ústní vyjadřování a grafický projev. Kniha je určena rodičům a učitelkám mateřských škol, kteří pracují s dětmi do 6 let. Inspirujte se ukázkami

Viac na www.portal.sk.